Les objectifs

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Ce projet vise quatre objectifs :

  • Familiariser les enseignants à l’utilisation des TICE en élaborant, en concertation avec eux, des activités sur mesure qui prennent en compte les différents paramètres de la situation d’enseignement/apprentissage à laquelle ils sont confrontés ;
  • Motiver davantage les étudiants de master en leur faisant produire des activités TICE destinées à être testées sur le terrain par des enseignants professionnels ;
  • Constituer une banque de ressources pédagogiques susceptibles d’être utilisées par d’autres enseignants et à même de servir de base de travail aux étudiants des promotions suivantes ;
  • Sur le plan de la recherche, identifier les lieux de tension entre scénario prescrit et scénario réalisé et élaborer progressivement un modèle de conception doté d’un certain degré de généralisation.

Ce que chacun peut y trouver

Pour les enseignants, c’est l’occasion de se poser notamment les questions suivantes : quelle est la valeur ajoutée des TICE ? Comment intégrer l’outil informatique en classe de FLE ? En quoi la perspective actionnelle se distingue-t-elle de l’approche communicative ? Qu’est-ce qu’une tâche ? Qu’est-ce qu’un scénario pédagogique ? etc.

Pour les étudiants, l’avantage est de concevoir des scénarios pédagogiques à l’attention d’un vrai public. La confrontation à différents terrains d’enseignement/apprentissage leur offre par ailleurs la possibilité de se positionner par rapports aux modèles pédagogiques et didactiques de référence et de comprendre ainsi l’intérêt qu’il y a à faire dialoguer théorie et pratique.

Forttice représente également un intérêt tout particulier pour les enseignants-chercheurs. Les données constituées à l’issue de chaque édition du projet (échanges entre enseignants et étudiants, scénarios pédagogiques, productions des apprenants, retours de la part des apprenants et des enseignants sur le scénario, synthèses réflexives) constituent un corpus riche à exploiter. On peut ainsi étudier la dynamique collaborative, chercher à mieux définir la notion de scénario pédagogique, élaborer une typologie des tâches, voir en quoi les productions des apprenants se distinguent de celles élaborées dans un cadre plus traditionnel, etc.

À titre d’exemple, voici deux articles qui prennent pour cadre le projet Forttice :

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